Je communique, tu communiques, il communique, la compétence 2

La compétence 2 s'énonce comme suit: Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit, dans les divers contextes liés à la profession enseignante.

« Tout enseignant du primaire ou du secondaire, est, à sa façon, un enseignant de langue » (Lebrun et Préfontaine 1999 : 67). Il faut donc que tous les futurs maîtres soient capables de s’exprimer dans une langue orale et écrite de qualité dans l’exercice de leur fonction (Ouellon et Dolbec 1999).
Cet extrait du document La formation à l’enseignement; les orientations, les compétences professionnelles résume clairement ma pensée face à la compétence 2. En effet, en tant que future enseignante, je me dois d’avoir une maîtrise maximale du français sous toutes ses formes en cherchant l’amélioration constante. Plusieurs des composantes de la compétence ont été travaillées notamment pendant mon stage 1, dans une classe de multiniveaux de troisième cycle. La composante 6 du document d'évaluation : "Chercher constamment à améliorer son expression orale et écrite" a été plus particulièrement développée. En effet, j’ai souvent dû me servir d’ouvrages de références car quelques notions de la langue française avaient été apprises il y a longtemps. J’ai beaucoup révisé les verbes et les attributs et j’ai relu des manuels car je devais notamment donner une leçon sur les adverbes. Il m’arrivait d’avoir oublié des règles importantes et des exceptions, c’est pourquoi j’ai beaucoup utilisé les manuels. De plus, il arrivait parfois en classe que des élèves me posaient des questions sur le sens des mots ou la façon de les orthographier, lorsque je ne savais pas la réponse, je le disais aux élèves. Il arrive de ne pas avoir réponse à tout, et je cherchais à m’améliorer. Je les invitais à chercher dans le dictionnaire les mots dont nous ignorions le sens ou l'orthographe et à informer la classe (et moi-même) des réponses obtenues.

Avant de débuter mon stage 1, je savais que j’avais parfois des problèmes au niveau des communications orales. En effet, la nervosité et plusieurs autres facteurs pouvaient m’amener à faire des erreurs ou avoir des tics langagiers. J’ai fait plusieurs efforts pour utiliser un langage soutenu et correct auprès des élèves. Il m’est souvent arrivé de faire des erreurs, mais je me corrigeais aussitôt. Lors de ma première supervision de stage, j’ai fait quelques erreurs de français. Puisque mon enseignante associée et moi considérions qu’il est très important de maîtriser toutes les facettes de la langue d’enseignement, nous avons mis dans mon plan d’action, l’amélioration du français oral. Voici un extrait du plan d’action de mon stage 1 :

Prendre conscience de l’usage excessif du terme « OK » et faire l’effort de diversifier l’expression employée dans les diverses situations.
Selon les situations dans lesquelles le terme « OK » est utilisé, trouver d’autres mots pour le remplacer.
1- Pour obtenir le silence, faire un décompte silencieux.
2- Utilisation du mot « d’accord » ou autre lorsque le « OK » est une approbation.
3- M’efforcer de réduire l’utilisation du terme « OK »

Moduler les tons de voix afin de conserver l’intérêt et d’attirer l’attention des élèves. Prévoir dans la planification la façon dont je m’exprimerai. Par exemple; chuchotement, voix musicale, haussement de la voix, parler de façon saccadée etc.

J'atteint mon objectif d'améliorer mon français oral et ce, en prenant conscience de mes lacunes, et en y portant attention. J’étais très satisfaite de moi-même. Je suis très soucieuse de la langue parlée et écrite des élèves. Lors de mon stage 1, j’étais dans un milieu anglophone, c’est-à-dire que la plupart des élèves étaient bilingues et avaient pour langue maternelle l’anglais.

Ainsi, il m'arrivait souvent, même si les élèves étaient au troisième cycle, que je doive corriger les élèves sur leur français oral. Pour ce qui est du français écrit, j’ai beaucoup fait de correction des travaux d’élèves, notamment les tests hebdomadaires et quelques productions écrites. Je devais parfois faire des interventions sur les notions de la langue qui avaient mal été comprises.

Je crois avoir des connaissances suffisantes en ce qui attrait la langue d’enseignement, par contre, comme pour toute chose, l’apprentissage n’est jamais terminé et je cherche l’amélioration constante.

La gestion de classe

Voici un texte que j'ai écrit dans mon journal réflexif lors de mon tout premier stage (classe de 5-6ème année). Tout au long de mon stage, j'ai compris l'importance d'intégrer les élèves dans les prises de décisions, surtout lorsqu'ils sont au 3ème cycle. J'ai sélectionné cet élément de mon journal réflexif car j'ai vraiment aimé le climat de classe tout au long de mon stage. Il y avait un fort lien de coopération et de confiance entre les élèves et l'enseignante. Cela amenait les élèves à s'exprimer, à s'épanouir et à laisser aller leur créativité. Mon expérience dans cette classe m'a fait prendre conscience du fait qu'un enseignant peut avoir une complicité magnifique avec les élèves. Tous les élèves de la classe étaient heureux du climat de classe. Je souhaite recréer ce que j'ai vécu et donner la place aux élèves lorsque je serais à mon tour enseignante.

12 mars 2009
La relation entre les élèves et l’enseignante.

Le bon climat de classe débute par une belle relation entre l’enseignante et ses élèves. Dans le cas présent, les interactions sont fort nombreuses. Les élèves peuvent toujours donner leur opinion, leurs commentaires et leur questionnement a l’enseignante. Ils sont participants des explications et des décisions de la classe. L’enseignante donne souvent des responsabilités a un élève qui prend une initiative. Ils sont visiblement heureux et valorisés d’avoir une place dans les décisions. L’enseignante est très démocratique, elle prend en compte des idées des élèves et elle leur laisse beaucoup de liberté. Il y a une belle complicité entre les élèves et l’enseignante, cela reflète la grande confiance qui existe. L’enseignante envoie parfois quelques blagues à propos élèves et ces derniers font de même. Tout le monde rit de bon cœur et cela n’est jamais pour blesser. L’humour détend le climat de classe et rend l’ambiance agréable. J’ai entendu une mère remercier Madame Grégoire et me dire qu’elle est une enseignante formidable notamment en disant que son fils adore l’école et parle beaucoup de la classe. J’ai trouvé cela très flatteur pour mon enseignante associée.

Pourquoi l'enseignement?

Voici un extrait d'une réflexion dans le cadre du cours "Activité intégratrice d'insertion" FPM1500. Je devais expliquer pourquoi j'ai fait le choix de de devenir une future enseignante. À ce moment, j'étais encore un peu incertaine de mon choix de carrière. Cela se réflète dans ma réflexion. Cet élément m'apparaît pertinent puisque je suis contente et fière de mon évolution. Chacun de mes doutes contribue à me faire avancer positivement. Les doutes que j'entretenais lors de mon entrée à l'UQAM sont pour la plupart effacés. Par contre, lorsque je rencontre des enseignants exceptionnels, hors du commun, et donc très inspirants pour une future enseignante, souvent, j'ai des doutes par rapport à ma capacité d'être aussi compétente. Je crois que la passion joue pour beaucoup et j'espère être aussi incroyable que certains enseignants. Je compte y mettre tous les efforts nécessaires. Mon choix de carrière est définitivement clair; enseignante, je souhaite plus que jamais devenir!

Je travaille présentement dans le centre des ressources pédagogiques d’une école anglaise à immersion française de Montréal( école Gardenview) . Parfois, j’ai l’occasion de m’asseoir dans une classe et d’observer ce qui se passe; les réactions des enfants, leurs agissement, comment l’enseignant fonctionne. Je trouve cela vraiment passionnant, sincèrement, je suis en admiration envers la plupart des enseignants dont je visite les classes et je resterais là toute la journée. J’aime être dans ce milieu, et voir la dynamique qui existe entre les élèves et leur enseignant. Je me sens bien dans une école et j’ai de la facilité avec les enfants. Je reste par contre insécurisée face à ma capacité d’être aussi compétente que ces enseignants, face au défi de faire cheminer une vingtaine d‘enfants. Je suis attirée par le défi de transmettre des connaissances à des enfants mais aussi d’avoir une relation spéciale avec eux. J’ai hâte d’aller m’asseoir dans une classe et d’avoir la possibilité d’être à l’avant en ayant les conseils d’un vrai enseignant du milieu.

Ma conception de mon rôle de stagiaire

Voici un extrait d'un travail réalisé dans le cadre du cours Activité intégratrice d'insertion FPM 1500 à l'automne 2008. Ce travail a été réalisé dans les toutes premières semaines du début de ma formation et avait pour but d'amener à la réflexion sur l'acte d'enseigner et sur le milieu scolaire. Le cours FPM 1500 a été un cours marquant dans ma formation de future enseignante. En effet, j'ai beaucoup apprécié avoir un lien entre le milieu scolaire et le milieu universitaire. Le travail " Ma conception de mon rôle de stagiaire" s'avérait une préparation au stage 1. Il nous a permis de faire le point sur ce que nous pensions et ce que nous attendions de ce stage en répondant à des questions portant sur les élèves, la pédagogie et le stagiaire.

Quelles sont les caractéristiques (âge, comportement capacité, dynamique de groupe, etc.) d’un groupe d’élèves auquel vous n’aimeriez pas enseigner ?
Le groupe qui me fait un peu peur présentement est constitué d’élèves du troisième cycle, plus précisément de la sixième année. En effet, je trouve que les médias véhiculent beaucoup une image d’enfants hyper sexualisés, irrespectueux, très adultes et maître des écoles. J’ai peur qu’en sixième année les enfants confrontent les professeurs, car ce sont des «similis» adolescents. À l’extrême, je m’imagine des enfants très vulgaires qui font la vie dure aux enseignants. Je crois que cette idée que j’ai n’ai pas réellement fondée puisque je me répète constamment que lorsque j’étais en sixième année, nous ne confrontions jamais les enseignants et je n‘ai jamais entendu de véritables témoignages d‘enseignants ayant autant de difficultés. J’ai quand même l’impression qu’avec la génération d’enfants-roi et tout ce qui est véhiculé autour, ce groupe d’élève ne sera pas facile à enseigner et à discipliner.

Cet élément m'apparait pertinent puisque ma conception des choses a beaucoup changé depuis. En effet, j'ai beaucoup plus d'expérience et d'apprentissage que l'an dernier. Ainsi, j'ai sélectionné cet élément car mon évolution est observable et appréciable. Mes réflexions démontrent que l'an dernier j'étais très craintive et je n'étais pas certaine de mon choix de carrière. De plus, ma vision des élèves s'est grandement modifiée, notamment avec l'expérience acquise lors de mon stage 1. Je n'ai plus de craintes envers les élèves du troisième cycle, plusieurs de mes réflexions suite à mon stage 1 le prouvent.

Activité de prise de contact

Voici l'activité de prise de contact que j'ai fait avec mes élèves de la classe de 5-6ème annéeLe but de l'activité était:

• Apprendre à se connaître et à connaître les autres.


• Créer une atmosphère détendue qui encourage la socialisation.


• Permettre aux élèves de participer ensemble à un petit projet collectif.

J'ai donc préalablement découpé 25 pièces de casse-tête toutes différentes mais qui s'emboitent (ce ne fut pas une tâche facile). J'ai remis à chaque élève une pièce du casse-tête qu'ils devaient personnaliser afin de me permettre de mieux les connaitres. Mon enseignante associée et moi-même avions aussi une pièce du casse-tête. Lorsque tous les élèves ont personnalisé leur pièce, ils devaient me la présenter et décrire les éléments qu'ils avaient dessinées. Puis, nous avons fait un jeu, les élèves devaient assembler toutes les pièces pour former une grande oeuvre. Nous avons installé le résultat au plafond de la classe. Tous ceux qui passaient dans la classe remarquaient le casse-tête puisqu'il ne passait pas inaperçu. Cette oeuvre témoigne de l'unicité de chacun des élèves mais aussi de l'importante place qu'ils ont dans le groupe classe.

Agir de façon éthique et professionnelle; la compétence 12

La compétence 12 s’énonce comme suit : Agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions.

Lors de mon stage, le côté éthique était très important puisque j’ai vécu des situations assez particulières. La composante 2 c’est-à-dire mettre en place dans sa classe un fonctionnement démocratique était primordiale. Même si je n’ai pas dû mettre en place le système de gestion de classe, j’ai dû le préserver. Le système de gestion de classe était très démocratique. En effet, les élèves avaient une place dans les diverses décisions de la classe. J’ai à mon tour conservé ce système qui fonctionnait bien et cela valorisait beaucoup les élèves (tel que mentionné dans l’article « la gestion de classe »)
Le bon climat de classe débute par une belle relation entre l’enseignante et ses élèves. Dans le cas présent, les interactions sont fort nombreuses. Les élèves peuvent toujours donner leur opinion, leurs commentaires et leur questionnement à l’enseignante. Ils sont participants des explications et des décisions de la classe et sont visiblement heureux et valorisés d’avoir une place dans les décisions. L’enseignante est très démocratique, elle prend en compte les idées des élèves et elle leur laisse beaucoup de liberté. Il y a une belle complicité entre les élèves et l’enseignante, cela reflète la grande confiance qui existe.
Je crois moi aussi en l’importance de la démocratie en classe, surtout lorsque les élèves sont au troisième cycle, ceux-ci aiment pouvoir participer à la vie scolaire. Je compte lors de ma carrière d’enseignante, aussi utiliser un style de gestion de classe démocratique.

Dès ma deuxième semaine de stage, j’ai assisté à plusieurs réunions de plan d’intervention avec l’accord des parents. Je n’ai été qu’observatrice dans ces réunions. J’ai pris conscience du grand rôle professionnel qu’ont à jouer les différents intervenants scolaires. J’ai aussi pris conscience, que je devais assurer la confidentialité de tout ce qui se passait à ces moments là, mais aussi que je dois être discrète en tout temps. Je suis très sensibilisée au respect de la confidentialité. Puisque j’avais beaucoup de réactions et d’interrogations suite aux rencontres de plan d’intervention, j’ai discuté avec mon enseignante associée et les divers intervenants concernés. Divulguer les faits et les renseignements entendus lors des réunions aurait été un très grand manque d’éthique et de professionnalisme, j’en suis très consciente.
Les diverses rencontres que j’ai vécues m’ont beaucoup bouleversée, et m’ont amené à comprendre que toutes les situations familiales ne sont pas les mêmes. Ainsi, j’arrive à mieux comprendre pourquoi certains élèves peuvent avoir des problèmes et je peux mieux adapter mes interventions auprès d’eux.
J'ai assisté à plusieurs réunions de plan d’intervention pour les élèves de 5ème-6ème qui m’ont bouleversée. Les réunions se déroulaient en présence de la psychologue, du directeur, de l’orthopédagogue (parfois), de mon enseignante associée et d’un ou des parents. Ce fut pour moi un choc dès la première réunion. J’ai constaté que certains parents sont parfois insouciants et ce sont les enfants qui en souffrent énormément […].Cela m’a évidemment remise en question sur les bonnes valeurs à avoir dans la vie. J’étais vraiment déçue de voir l’attitude de certains adultes […].

Mon stage 1 a été la première fois pour plusieurs choses, notamment la «réalisation » de la composante 4 : Justifier, auprès des publics intéressés, ses décisions relativement à l’apprentissage et à l’éducation des élèves. Comme l’explique un extrait de mon bilan de stage, j’ai dû répondre à un message m’étant adressé par un parent. En effet, celui-ci n’approuvait pas mes décisions et trouvait que mes interventions n’étaient pas adaptées à son enfant qui avait un trouble d’apprentissage. Je crois que tous les enfants doivent être traité également, et ce même dans la situation problématique. J’ai fait preuve de professionnalisme et de tact (avec l’aide de mon enseignante associée) pour répondre à cette mère en lui justifiant mes décisions et en lui démontrant que je mettais les meilleurs moyens en place pour assurer la réussite de son enfant et de tous les autres élèves de la classe.
Lors de ma dernière semaine dans la classe de 5ème-6ème, j’ai reçu mon premier « mot » personnellement adressé à mon nom de la part d’une mère mécontente. […]J’ai observé plusieurs fois tout au long de mon stage mon enseignante associée répondre avec tact aux messages des parents.
Martine m’a appuyée et elle m’a aussi aidé à répondre de façon correcte et neutre à cette mère contrariée. Cela fait partie du quotidien d’une enseignante et je dois apprendre à bien réfléchir avant de répondre à un parent de façon à toujours rester éthique. La relation entre l’enseignant et les parents est primordiale c’est pourquoi les deux parties doivent bien s’entendre.

Le Centre d'Appui aux Pratiques d'Enseignement (CAPE) explique les 8 aspects de la compétence 12 de façon détaillée. Voici les 8 aspects,
1-Discerner les valeurs en jeu dans ses interventions
2-Accorder aux élèves l’attention et l’accompagnement appropriés
3-Légitimer, auprès des publics intéressés, ses décisions relativement à l’apprentissage et à l’éducation des élèves
4-Respecter les aspects confidentiels de sa profession
5-Éviter toute forme de discrimination et de dévalorisation à l’égard des élèves, et des collègues
6-Situer à travers les grands courants de pensée, les problèmes de société qui se déroulent dans sa classe
7- Utiliser judicieusement le cadre légal, réglementaire et déontologique régissant sa profession
8- Reconnaître les limites de son champ d’action et de ses interventions
Agir de façon éthique et responsable, c’est faire preuve de professionnalisme au quotidien; c’est s’investir et s’engager.

Bilan de stage 1

Voici un extrait de mon bilan de stage 1 réalisé lors de la session Hiver 2009 dans la classe de 5-6ème année de l'école St-Jean de Howick. J'ai sélectionné cet élément puisque ce stage est un moment fort de ma toute jeune carrière. J'ai réalisé plusieurs choses pendant ce stage, j'ai aussi réalisé mon rêve d'être enseignante. J'avais quelques préjugés et doutes par rapport à cette expérience et mon bilan montre bien comment tout ça s'est transformé. J'ai découvert une enseignante associée fantastique, qui m'a transmis sa passion pour le métier. Elle s'est grand ouvert à moi dans toutes les situations et je l'ai beaucoup apprécié. J'ai découvert qu'il était plus que possible de donner le goût d'apprendre aux élèves. Mon enseignante associée usait de beaucoup de créativité et elle était très à l'écoute de sa classe. J'aimerais intégrer dans ma pratique professionnelle la passion et la créativité que m'a inspirée mon enseignante associée. C'est un modèle très inspirant, une enseignante extraordinaire. Ce que je souhaite devenir. Choisir des extraits pertinents n'est pas une chose facile, puisque je considère avoir trop de choses à dire sur ce premier stage!

Démarche de compréhension du contexte scolaire
Ma perception actuelle du milieu est en tout point différente de ma perception initiale. Le stage au troisième cycle est celui qui me faisait le plus peur et c’est pour cela que je l’ai choisi en premier. En effet, avant de débuter mon stage, j’avais quelques préjugés face aux élèves du troisième cycle; je les voyais un peu comme des préados et j’avais peur de leur réaction face à ma venue. Je me demandais si j’allais réussir à les « toucher » ou s’ils seraient méchants envers moi. Je pense que mes préjugés étaient beaucoup nourris par les médias qui font parfois un portrait irréel des élèves. J’avais aussi quelques doutes par rapport à l’école St-Jean puisque Howick est un milieu plutôt anglophone et c’est une très petite communauté.

Enfin, toutes mes perceptions initiales se sont avérées fausses et cela dès le début. Dès ma première visite en classe, les élèves se sont montrés curieux à mon égard, ils se sont montrés aussi très chaleureux et accueillants. Ils étaient heureux de m’avoir dans la classe et ils ont tout fait pour que je m’adapte rapidement. Tous les élèves m’ont accepté dès les premières secondes et ils m’ont manifesté un grand intérêt du début du stage jusqu’à la dernière journée et même plus. De plus, mon enseignante associée et tout le personnel de l’école se sont montrés très chaleureux et attentionnés dès mon arrivée.

Je me suis très bien adaptée à l’environnement scolaire. J’ai seulement eu quelques difficultés au début à me rappeler les heures des périodes dans la journée mais c’est normal. Au commencement, j’étais un peu craintive et incertaine, mais après 2 jours je suis devenue très à l’aise dans l’école. J’ai développé de bons liens avec le personnel de l’école St-Jean. Toutes ces personnes forment une merveilleuse équipe qui a une très belle complicité et j’espère avoir la chance de retravailler avec eux dans un avenir rapproché ou d’avoir autant de plaisir avec mes collègues lorsque je serai une enseignante.

Martine, mon enseignante associée, est une personne extraordinaire et une pédagogue hors du commun. J’ai développé avec elle, dès les premiers jours, une belle complicité. Elle m’a fait confiance et elle m’a beaucoup donné confiance dans mes nombreux moments d’incertitude. Elle a aussi été honnête avec moi tout au long du stage notamment lors des « feed-back » après mes activités. Elle a été d’une générosité extrême en s’ouvrant totalement à moi, en répondant à toutes mes questions, en me donnant des conseils et en étant très disponible, c’est- à– dire, en me donnant tout le temps nécessaire pour répondre à mes questions ou m’aider dans mes planifications. Elle m’a toujours donné l’heure juste et elle m’a aussi montré que c’est possible d’aller au delà des cahiers d’exercices en étant moindrement créatif et tout en suivant le programme. Nous avons eu une très belle collaboration, j’ai appris énormément au niveau humain et pédagogique; je garde des souvenirs pour la vie. Martine est sans aucun doute le modèle idéal de ce que je veux être. Ce stage 1 a grandement confirmé mon choix de carrière.
2- Pratique d’enseignement
Les tests de leçon et le cours éthique et culture religieuse ont été entièrement pris sous ma charge. Durant tout mon stage, c’est moi qui planifiait seule ces deux activités et j’ai aimé avoir cette entière responsabilité.
J’ai eu comme but personnel durant mon stage de donner goût aux élèves au cours d’éthique et culture religieuse notamment, en montrant moi-même ma grande motivation et mon intérêt et aussi en présentant de différentes façons attrayantes la matière abordée. Ce cours était initialement un immense supplice pour toute la classe. J’ai probablement réussi à donner le goût à cette matière à quelques élèves.
Ma relation avec les élèves a été admirable du début à la fin. Ces derniers étaient très curieux et attentionnés. Ils avaient toujours hâte que je fasse une activité avec eux et ils me questionnaient souvent. Ils n’ont cessé de me montrer leur appréciation. Ils avaient le souci de m’aider lorsque je faisais mes activités et ils étaient très enthousiastes et compréhensifs. Mon enseignante associée m’a souvent répété que j’avais une classe hors du commun et je l’ai rapidement constaté. À la fin de mon stage, j’ai réalisé que je m’étais attachée à eux plus que j’aurais pu croire et que eux aussi se sont énormément attachés à moi, même les élèves les plus discrets. Ils m’ont d’ailleurs tous écrit un message à l’occasion de ma dernière journée avec eux. Ce fut très émouvant.
J’ai appris à connaître l’unicité, les forces et les faiblesses de chaque élève pendant mon stage. J’ai aussi assisté à plusieurs plans d’intervention lors de mon stage ce qui m’a permis de mieux comprendre les difficultés de certains élèves. J’ai dû m’adapter aux besoins et aux caractéristiques spécifiques de certains enfants. Par exemple, il y avait dans la classe une élève qui avait un trouble auditif central; j’ai dû lui porter une attention particulière en lui répétant plusieurs fois les consignes et en m’assurant qu’elle comprenait bien. De plus, je portais une attention particulière aux élèves distraits notamment en les questionnant pour capter leur concentration.
Je participais aussi quotidiennement aux récupérations du midi afin d’aider les élèves à terminer leurs devoirs, à préparer des projets ou à reprendre des exercices. J’appuyais fortement les élèves à venir étudier leurs verbes et leurs tables. La réaction était assez bonne puisque la majorité de la classe venait.

3- Éthique professionnelle
Le style de gestion de la classe est très coopératif. Les élèves sont placés en équipe et ils font la plupart des travaux avec leurs coéquipiers. J’ai souvent répété aux élèves de comparer leurs réponses entre eux et de tenter de répondre aux questions entre eux avant de lever leur main. L’entraide est beaucoup plus importante que la compétition. Cela rend le climat de classe plus agréable et amical. De plus, dans toutes les décisions de la classe, les élèves avaient leur mot à dire. Le style de la classe est très démocratique et il existe un excellent lien de confiance entre l’enseignant et les élèves.

De plus, j’ai assisté à plusieurs réunions de plan d’intervention pour les élèves de 5ème-6ème qui m’ont bouleversée. Les réunions se déroulaient en présence de la psychologue, du directeur, de l’orthopédagogue (parfois), de mon enseignante associée et d’un ou des parents. Ce fut pour moi un choc dès la première réunion. J’ai constaté que certains parents sont parfois insouciants et ce sont les enfants qui en souffrent énormément. Aussi j’ai été vraiment choquée de voir qu’une mère sous-estimait à un point tel son enfant qu’elle voulait presque lui faire abandonner déjà l’école. Cela m’a évidemment remise en question sur les bonnes valeurs à avoir dans la vie. J’étais vraiment déçue de voir l’attitude de certains adultes par apport à l’importance des études, minimalement celles du primaire et du secondaire.

Lors de ma dernière semaine dans la classe de 5ème-6ème, j’ai reçu mon premier « mot » personnellement adressé à mon nom de la part d’une mère mécontente. En effet, elle trouvait que j’étais trop exigeante envers sa fille atteinte du trouble auditif central. J’ai observé plusieurs fois tout au long de mon stage mon enseignante associée répondre avec tact aux messages des parents.
Martine m’a appuyée et elle m’a aussi aidé à répondre de façon correcte et neutre à cette mère contrariée. Cela fait partie du quotidien d’une enseignante et je dois apprendre à bien réfléchir avant de répondre à un parent de façon à toujours rester éthique. La relation entre l’enseignant et les parents est primordiale c’est pourquoi les deux parties doivent bien s’entendre.

4- Pertinence du choix de carrière au regard de ses capacités

Je suis totalement satisfaite de mon premier stage, il fut au-delà de ce que je croyais. J’ai appris énormément notamment au niveau de la pédagogie en observant mon enseignante et en l’appliquant moi-même. Mon objectif était de me surpasser, de vivre pleinement ce moment riche en expérience, de bien saisir la réalité dans une classe et de confirmer mon choix de carrière; je l’ai bien atteint. Mes points forts sont ma bonne capacité à gérer la classe, ma bonne rétention et l’amélioration des feed-back, la capacité de créer un lien très fort avec les élèves, mon assiduité au travail, etc. Ce stage 1 m’a permis de prendre la confiance que je n’avais pas en mon choix de carrière. Il m’a fait réalisé que j’ai les compétences pour devenir une excellente enseignante et qu’il faut seulement que je persévère. Lors de mon prochain stage, je devrai travailler très fort une fois de plus sur la discipline. Cela représente encore un très grand défi pour moi puisque je trouve que j’ai été très tardive à l’appliquer lors de mon stage. Je devrai aussi travailler sur ma confiance et ma crédibilité. Enfin, grâce à mon enseignante associé, j’ai pu voir une autre vision de l’enseignement qui va au-delà des manuels scolaires et qui fixe entre les élèves et l’enseignant une relation de confiance extraordinaire. Les élèves semblent beaucoup plus motivés à travailler puisque chaque matière est remplie de surprise et de défis hors du commun. La matière est vue de façon différente mais elle est apprise aussi efficacement. Bien que ce soit beaucoup plus exigeant pour l’enseignant, je souhaite avoir l’imagination, les ressources et l’appui pour, moi aussi, enseigner de cette façon.
Ma plus grande déception est en quelque sorte d’avoir déjà terminé mon stage. Je sens que j’aurais encore dû rester longtemps dans cette classe car je ne cessais d’apprendre. Par contre, j’ai crée un beau lien d’amitié avec Martine, mon enseignante associée, et elle m’a dit à plusieurs reprises que j’étais la bienvenue à tout moment dans la classe. Cette invitation n’est pas passée par l’oreille d’une sourde, je compte revenir encore bien souvent à l’école St-Jean, que ce soit pour une visite surprise ou pour un remplacement!

Un souvenir inoubliable

Mon premier stage fut une expérience très révélatrice. Tout d'abord, mes 25 jours dans la classe m'ont réellement confirmé mon choix de carrière. J'ai pu y faire des rencontres inoubliables. J'ai pu voir tous les beaux côtés du métier mais aussi les difficultés qu'il faut surmonter. Mon enseignante associée est une personne formidable et les élèves étaient tous très attachants. J'ai développé de très beaux liens avec les élèves de ma classe. Pour souligner mon départ, les élèves ont tous tenus à m'écrire quelques mots sous forme d'un PowerPoint personnalisé qui m'a beaucoup touché. C'est un souvenir des plus important pour moi car ce fut mon tout premier stage, mon premier réel contact avec le milieu, je n'oublierai jamais. En voici un extrait:

Nous vous souhaitons pour l’avenir…
Une merveilleuse carrière! Sans compter la fantastique classe que vous allez avoir si vous continuez comme vous le faites en ce moment. Les élèves seront heureux car vous avez une joie de vivre exceptionnelle que vous ne devez surtout pas perdre en cours de route. Un sourire charmant qui nous donne envie de vous revoir encore et encore ce qui fait que l’on ne voit pas la journée s’écouler sous nos yeux. Vous serez une enseignante, nous en sommes sûrs, enjouée et surprenante et évidemment pleine de vie.

Joey :
Bonjour Mme Bouthillier,
J'ai eu beaucoup de plaisir avec vos jeux comme Jacques et le haricot magique. Je vous souhaite de réussir votre stage et j'ai passé une belle partie d'année avec vous.
Bonne chance!

Janie.
Chère Mme Bouthillier,
Vous allez nous manquer. J'espère que vous finirez vos études avec succès. J'aimerais vous remercier pour les belles activités que vous nous avez fait vivre. Elles étaient amusantes et très instructives. Je suis sûre que vous serez une très bonne enseignante car vous êtes dynamique, souriante et très enjouée.
Janie x-x-x

Joelle .
Chère Mme Bouthillier, je voudrais vous remercier pour toutes les activités. Je voudrais vous dire bonne chance pour devenir professeur. Vous allez tellement me manquer. Je me sens bien avec vous. Je me suis beaucoup attachée à vous. Je souhaite que vous réussissiez dans votre stage. Merci encore!

Kevin.
Bonjour Mme Bouthillier, je suis certain que vous allez faire une bonne enseignante. Je vous souhaite d`avoir une belle classe et d'être amusante comme vous l'étiez avec nous. J'espère que vous allez vous souvenir de tous les beaux moments que nous avons eus. Bonne chance dans l'avenir!Kevin x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-x

Camille :
Chère Mme Bouthillier,
Vous allez énormément me manquer. J'espère pouvoir vous revoir. Je voudrais vous remercier pour vos superbes activités,merci pour votre patience d'ange et surtout un gros merci pour votre sourire que vous me faites chaque jour. Vous avez le profil pour devenir une excellente enseignante, j'envie les élèves à qui vous enseignerez plus tard. Je suis sûre et certaine que vous allez réussir votre stage. Vous allez me manquer énormément! Merci pour tout! X-x-x

Sébastien :
Chère Mme Bouthillier, Je n'ai pas envie que vous partiez. J'ai beaucoup aimé les activités que avez faites avec nous. Merci de nous avoir aidé quand on en avait besoin. Bonne chance dans vos études.

Maxime :
Chère Mme Bouthillier, tous ces jours passés ensemble m‘ont permis de vous connaître plus et j'ai remarqué que vous avez bon cœur. Merci pour vos belles activités.

Mon curriculum vitae

Myriam Bouthillier
St-Étienne-de-Beauharnois
Date de naissance : 26 octobre 1988
Adresse courriel : myriambout@hotmail.com

Formation scolaire
Université du Québec à Montréal (UQAM) En cours
Baccalauréat en Enseignement préscolaire et primaire Septembre 2008
Première année complétée.
Stage 1 Hiver-09 École St-Jean de Howick, classe de 5-6ème

Collège de Valleyfield Complété en Mai 2008
Sciences humaines, profil individu

École secondaire des Patriotes de Beauharnois Complété en Juin 2006
Diplôme d’études secondaires
Programme d’études internationales (PEI)

Programme École de musique Vincent-d’Indy 1996 jusqu’à présent
Piano classique. Dernier diplôme obtenu : 8ème année
en décembre 2007, 9ème année en cours.

Expériences professionnelles pertinentes
La Magie des mots Juin 2009 à Août 2009
Emploi d’été
Les Ateliers d’Émilie, ateliers de français aux élèves de
4ème et 5ème année, aide aux enfants en difficulté.

École Gardenview Mai 2009
Emploi à temps partiel.
Monitrice de langue française
Aide aux enfants en difficulté, tutorat

Programme Accent Sept. 2008 Avril 2009
Emploi à temps partiel à l’école primaire
d’immersion française Gardenview
Monitrice de langue française

Comité des Sports et Loisirs, St-Étienne-de-Beauharnois Été 2006
Emploi d’été
Monitrice de camp de jour, enfants de 3 à 12 ans

Cours de Piano classique 2005 jusqu’à présent
Cours privés à domicile

Gardiennage d’enfant 2001 jusqu’à présent
Résidences privées, St-Étienne-de-Beauharnois et environs.
Donner les soins nécessaires aux enfants.

Bénévolat
Bibliothèque municipale, St-Étienne-de-Beauharnois Sept. 1999 à Juin 2006
Préposée au comptoir de prêts et retours
Aide aux ordinateurs

Guignolée St-Étienne-de-Beauharnois annuellement 1999 à 2006
Aide annuelle aux pompiers volontaires.

Loisirs
Piano, lecture, patins à roues alignées, ski alpin, informatique.

Caractéristiques personnelles
Esprit d’équipe
Ponctualité
Grande capacité d’apprentissage
Dynamique
Facilité d’approche avec les enfants.

Références fournies sur demande

Mon portrait

Voici un Artefact de ma première année en enseignement préscolaire. C'est un travail important pour moi puisque c'est mon portrait. Cela montre comment je me décrivais l'an dernier.

Mon portrait
Je m’appelle Myriam Bouthillier, j’ai 20 ans et j’habite a St-Étienne-de-Beauharnois. J’ai complété mon DEC en Sciences Humaines au Collège de Valleyfield. Une de mes passion principale est la musique car je joue du piano classique depuis plusieurs années et je suis en voie de compléter mon DEC. J’aimerais plus tard intégrer la musique dans mes enseignements car je trouve que c’est essentiel a la vie.

J’aime connaître les intérêts et la pensée des enfants du primaire. Je suis aussi très ouverte sur les cultures, j’essaie de ne pas me bâtir de préjugés en cherchant plutôt à en apprendre plus sur celles-ci. Je suis à l’aise avec les enfants, cela va m’aider dans mon rôle de stagiaire puisque je ne suis jamais gênée devant eux.Ma principale faiblesse est que je suis parfois susceptible lorsqu’on me critique, je le prends trop personnel et j’ai parfois tendance à me décourager ou à réagir très fortement avec mon caractère explosif. De plus, je suis parfois trop sensible, notamment lorsqu’on me critique, il m’est d’ailleurs déjà arrivée de pleurer. Par contre, je suis persévérante et je travailles très fort pour m’améliorer.
J’ai un peu d’expérience avec les enfants; tout d’abord j’ai fait pendant de nombreuses années du gardiennage et j’ai travaillé dans un camps de jour. De plus, présentement, je donne des cours de piano privé depuis 3 ans et j’ai un emploi de monitrice de langue française dans une école primaire a immersion française située dans l’arrondissement ville St-Laurent (école Gardenview).

J’adore cet emploi car il me permet de travailler avec les enseignants tout en me permettant d’avoir un contact privilégié avec les enfants et avec le milieu. Je comprends maintenant mieux les enfants qui ont des difficultés car c’est principalement avec eux que je travaille. Je me sens bien dans une école et j’ai de la facilité avec les enfants. Je reste par contre insécurisée face à ma capacité d’être aussi compétente que tous les enseignants que je rencontre, notamment face aux nombreuses difficultés que comporte le cheminement d’une vingtaine d‘enfants. Je suis attirée par le défi de transmettre des connaissances à des enfants mais aussi d’avoir une relation spéciale avec eux. J’ai hâte d’aller m’asseoir dans une classe et d’avoir la possibilité d’être à l’avant en ayant les conseils d’un vrai enseignant du milieu.

J’ai hâte de compléter mon premier stage pour confirmer mon choix de carrière. Par contre, présentement je suis très inquiète car je n’ai pas encore reçu de nouvelle positive pour mon lieu de stage mais j’espère que cela ne tardera pas. J’ai peur de ne pas bien m’entendre avec mon enseignant associé, j’espère qu’avec celui-ci je serais a l’aise et que nous pourrons avoir une bonne complicité. J’espère bien m’intégrer dans l’école et avoir un peu de liberté de la part de mon enseignant associé.

J’espère que ce cours nous aidera a apprendre des petits trucs sur la réalité du monde enseignant et j’espère aussi que notre professeur nous aidera a être de meilleurs stagiaires et de meilleurs futurs-enseignants. J’ai toujours rêvé d’être enseignante et ce rêve commence a se concrétiser.

Être professionnelle, héritière, passeuse de culture; la compétence 1

La compétence 1 s'énonce comme suit: Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d’objets de savoirs ou de culture dans l’exercice de ses fonctions.

Je crois en l’importance de s’ouvrir aux enfants en tant qu’enseignante, notamment en partageant ma culture, mes savoirs et ma passion. L’ouverture d’esprit est primordiale. Une de mes grandes passions dans la vie est la musique. Elle fait partie de mon quotidien notamment par le fait que je joue du piano classique depuis l’âge de 6 ans. Tous les sons jouent un rôle dans le déroulement du quotidien. Je considère que la musique est un élément important à intégrer dans la vie. C’est quelque chose de partagé par tous, quelque chose que nous connaissons tous, même inconsciemment. Elle nous accompagne dès la naissance, dans tous les plus beaux moments mais aussi dans les plus difficiles.

Lors de mon stage 1, au début je n’ai pas pensé à intégrer ma passion dans mon enseignement. Mon superviseur de stage, M. Lessard m’a beaucoup fait réfléchir sur comment intégrer la musique et le piano auprès des élèves. J’ai quand même pu faire quelques expériences avec mes élèves. Ceux-ci étaient très réceptifs et curieux, ils me posaient des questions et avaient toujours envie d’en savoir plus. Le but de tout cela était de voir la musique classique différemment de ce qui est beaucoup véhiculé. Nous avons fait quelques exercices de visualisation, en effet, je leur mettais des pièces musicales sélectionnées et nous avions des discussions sur les émotions qu’ils ressentaient. Il est plus facile qu’on le croit d’intégrer la musique au quotidien en classe primaire, surtout lorsque c’est une passion. Lors de ma dernière semaine en classe de stage, au retour des récréations, nous prenions des petits moments pour écouter de la musique soit sélectionnée par moi ou sélectionnée par les élèves. De petites discussions suivaient parfois pour partager et critiquer ce qui a été entendu. Bien sûr, je compte pousser plus loin l’expérience et amener la musique au quotidien encore plus loin.

L’investissement ne se compte pas pour pousser les enfants dans leurs apprentissages. Je l’ai compris lors de mon stage 1, en effet, mes heures de sommeil étaient très minimes car je voyais l’importance de m’investir au maximum et de me surpasser pour intéresser les enfants. Pour donner le goût aux enfants de faire quelque chose, il faut s’investir. Voici un extrait du travail « Je compare mon stage à… » réalisé lors de mon stage 1 :
Des heures de travail qui ne se comptent pas mais qui me rendent heureuse…
« Je ne peux calculer toutes les heures que j’ai consacrées depuis le début de cette merveilleuse aventure à penser, à planifier et à préparer des activités. En effet, quotidiennement, mon enseignante associée et moi discutons des élèves et de la journée après les cours. Puis tout cela se transporte jusque chez moi où je continue ce travail jusqu’à très tard le soir. Je n’avais jamais pensé que mon stage me demanderait autant d’implication mais je suis prête à donner tout ce que j’ai et c’est d’ailleurs ce que je fais présentement et cela me rend heureuse. Je suis consciente que toutes les énergies que je donne me sont rendues par des sourires, des bons résultats et de belles journées. Mes heures de sommeil ont beaucoup diminuées et chaque jour je sens que mon énergie est quand même celle d’une bonne nuit de sommeil. J’ai du plaisir à m’investir et j’aime les tâches que j’ai à faire. J’ai compris que la rapidité dans les planifications et dans la préparation vient avec l’expérience. Enfin, mon enseignante associée est super, elle m’encourage beaucoup et elle me donne confiance. J’essaie de prendre exemple sur elle et j’espère lui ressembler plus tard car elle est très inspirante. »

Dans le cours MUS5731, Didactique de la littérature musicale, l’importance de la culture a aussi été soulevée. Voici un extrait des notes de cours : « La chanson, la comptine et le conte portent en eux les racines profondes de notre héritage culturel, d’abord et avant tout parce qu’ils sont chantés et contés par nos mères et nos grands-pères, à travers le temps et les générations. C’est dans ces moments d’écoute, suspendus et hors du temps, que petits et grands apprivoisent les périples, les épreuves, les peurs et les joies que leur peuple a rencontrés depuis la nuit des temps. Ils transportent aussi des émotions et des valeurs universelles.»

Enfin un de mes grands rêves culturel en tant que future enseignante, est de former une chorale et de donner le goût de chanter aux enfants. Souvent, le chant est mal vu et est victime de préjugés et pourtant! C’est un mode d’expression qui permet tout plein de possibilité mais qui permet aussi de socialiser. Je souhaite fortement intégrer la musique au sein de mon enseignement. Lors de mon prochain stage, je souhaite assurément répéter et améliorer mon expérience d’intégration de la musique au quotidien et ainsi, partager ma passion auprès des enfants.

Été 2009

Mon été 2009 était magnifique. J'ai travaillé pour un organisme à but non-lucratif qui s'appelle " La magie des mots". Pendant 5 semaines, 3 étudiantes en enseignement préscolaire et primaire et en adaptation scolaire et moi-même avons donné des ateliers de français aux élèves de 4ème et 5ème année. Nous devions concevoir les ateliers, en lien avec le programme de formation et ensuite, les présenter aux élèves. Cela m'a beaucoup aidé à travailler mes compétences en planification de situations d'apprentissage. Ces cours étaient particuliers puisqu'ils se devaient de rendre le français amusant et différent, notamment à l'aide de jeux et d'activités d'équipes. Les élèves venaient sous une base volontaire, et ils étaient fort nombreux! Je garde de merveilleux souvenirs et un bagage d'apprentissage étonnant de mon été! Je souhaite reproduire assurément l'expérience l'an prochain!
Site web de la Magie des mots: http://lamagiedesmots.org


C'est possible d'apprendre le français en s'amusant!

Ouverture du portfolio!

Ça y est, j'ai enfin réussit à ouvrir mon blog. Pas mal pour quelqu'un n'ayant pas beaucoup d'habiletés en informatique!

J'ai encore beaucoup à apprendre et à faire mais je vous souhaite quand même la bienvenue sur mon blog qui me servira de portfolio pendant mes études mais aussi lors de ma future carrière.