Voici un extrait d'une réflexion dans le cadre du cours "Activité intégratrice d'insertion" FPM1500. Je devais expliquer pourquoi j'ai fait le choix de de devenir une future enseignante. À ce moment, j'étais encore un peu incertaine de mon choix de carrière. Cela se réflète dans ma réflexion. Cet élément m'apparaît pertinent puisque je suis contente et fière de mon évolution. Chacun de mes doutes contribue à me faire avancer positivement. Les doutes que j'entretenais lors de mon entrée à l'UQAM sont pour la plupart effacés. Par contre, lorsque je rencontre des enseignants exceptionnels, hors du commun, et donc très inspirants pour une future enseignante, souvent, j'ai des doutes par rapport à ma capacité d'être aussi compétente. Je crois que la passion joue pour beaucoup et j'espère être aussi incroyable que certains enseignants. Je compte y mettre tous les efforts nécessaires. Mon choix de carrière est définitivement clair; enseignante, je souhaite plus que jamais devenir!
Je travaille présentement dans le centre des ressources pédagogiques d’une école anglaise à immersion française de Montréal( école Gardenview) . Parfois, j’ai l’occasion de m’asseoir dans une classe et d’observer ce qui se passe; les réactions des enfants, leurs agissement, comment l’enseignant fonctionne. Je trouve cela vraiment passionnant, sincèrement, je suis en admiration envers la plupart des enseignants dont je visite les classes et je resterais là toute la journée. J’aime être dans ce milieu, et voir la dynamique qui existe entre les élèves et leur enseignant. Je me sens bien dans une école et j’ai de la facilité avec les enfants. Je reste par contre insécurisée face à ma capacité d’être aussi compétente que ces enseignants, face au défi de faire cheminer une vingtaine d‘enfants. Je suis attirée par le défi de transmettre des connaissances à des enfants mais aussi d’avoir une relation spéciale avec eux. J’ai hâte d’aller m’asseoir dans une classe et d’avoir la possibilité d’être à l’avant en ayant les conseils d’un vrai enseignant du milieu.
samedi 31 octobre 2009
Ma conception de mon rôle de stagiaire
Voici un extrait d'un travail réalisé dans le cadre du cours Activité intégratrice d'insertion FPM 1500 à l'automne 2008. Ce travail a été réalisé dans les toutes premières semaines du début de ma formation et avait pour but d'amener à la réflexion sur l'acte d'enseigner et sur le milieu scolaire. Le cours FPM 1500 a été un cours marquant dans ma formation de future enseignante. En effet, j'ai beaucoup apprécié avoir un lien entre le milieu scolaire et le milieu universitaire. Le travail " Ma conception de mon rôle de stagiaire" s'avérait une préparation au stage 1. Il nous a permis de faire le point sur ce que nous pensions et ce que nous attendions de ce stage en répondant à des questions portant sur les élèves, la pédagogie et le stagiaire.
Quelles sont les caractéristiques (âge, comportement capacité, dynamique de groupe, etc.) d’un groupe d’élèves auquel vous n’aimeriez pas enseigner ?
Le groupe qui me fait un peu peur présentement est constitué d’élèves du troisième cycle, plus précisément de la sixième année. En effet, je trouve que les médias véhiculent beaucoup une image d’enfants hyper sexualisés, irrespectueux, très adultes et maître des écoles. J’ai peur qu’en sixième année les enfants confrontent les professeurs, car ce sont des «similis» adolescents. À l’extrême, je m’imagine des enfants très vulgaires qui font la vie dure aux enseignants. Je crois que cette idée que j’ai n’ai pas réellement fondée puisque je me répète constamment que lorsque j’étais en sixième année, nous ne confrontions jamais les enseignants et je n‘ai jamais entendu de véritables témoignages d‘enseignants ayant autant de difficultés. J’ai quand même l’impression qu’avec la génération d’enfants-roi et tout ce qui est véhiculé autour, ce groupe d’élève ne sera pas facile à enseigner et à discipliner.
Cet élément m'apparait pertinent puisque ma conception des choses a beaucoup changé depuis. En effet, j'ai beaucoup plus d'expérience et d'apprentissage que l'an dernier. Ainsi, j'ai sélectionné cet élément car mon évolution est observable et appréciable. Mes réflexions démontrent que l'an dernier j'étais très craintive et je n'étais pas certaine de mon choix de carrière. De plus, ma vision des élèves s'est grandement modifiée, notamment avec l'expérience acquise lors de mon stage 1. Je n'ai plus de craintes envers les élèves du troisième cycle, plusieurs de mes réflexions suite à mon stage 1 le prouvent.
Quelles sont les caractéristiques (âge, comportement capacité, dynamique de groupe, etc.) d’un groupe d’élèves auquel vous n’aimeriez pas enseigner ?
Le groupe qui me fait un peu peur présentement est constitué d’élèves du troisième cycle, plus précisément de la sixième année. En effet, je trouve que les médias véhiculent beaucoup une image d’enfants hyper sexualisés, irrespectueux, très adultes et maître des écoles. J’ai peur qu’en sixième année les enfants confrontent les professeurs, car ce sont des «similis» adolescents. À l’extrême, je m’imagine des enfants très vulgaires qui font la vie dure aux enseignants. Je crois que cette idée que j’ai n’ai pas réellement fondée puisque je me répète constamment que lorsque j’étais en sixième année, nous ne confrontions jamais les enseignants et je n‘ai jamais entendu de véritables témoignages d‘enseignants ayant autant de difficultés. J’ai quand même l’impression qu’avec la génération d’enfants-roi et tout ce qui est véhiculé autour, ce groupe d’élève ne sera pas facile à enseigner et à discipliner.
Cet élément m'apparait pertinent puisque ma conception des choses a beaucoup changé depuis. En effet, j'ai beaucoup plus d'expérience et d'apprentissage que l'an dernier. Ainsi, j'ai sélectionné cet élément car mon évolution est observable et appréciable. Mes réflexions démontrent que l'an dernier j'étais très craintive et je n'étais pas certaine de mon choix de carrière. De plus, ma vision des élèves s'est grandement modifiée, notamment avec l'expérience acquise lors de mon stage 1. Je n'ai plus de craintes envers les élèves du troisième cycle, plusieurs de mes réflexions suite à mon stage 1 le prouvent.
samedi 3 octobre 2009
Activité de prise de contact
Voici l'activité de prise de contact que j'ai fait avec mes élèves de la classe de 5-6ème année
Le but de l'activité était:
- Apprendre à se connaître et à connaître les autres.
- Créer une atmosphère détendue qui encourage la socialisation.
- Permettre aux élèves de participer ensemble à un petit projet collectif.
J'ai donc préalablement découpé 25 pièces de casse-tête toutes différentes mais qui s'emboitent (ce ne fut pas une tâche facile). J'ai remis à chaque élève une pièce du casse-tête qu'ils devaient personnaliser afin de me permettre de mieux les connaitres. Mon enseignante associée et moi-même avions aussi une pièce du casse-tête. Lorsque tous les élèves ont personnalisé leur pièce, ils devaient me la présenter et décrire les éléments qu'ils avaient dessinées. Puis, nous avons fait un jeu, les élèves devaient assembler toutes les pièces pour former une grande oeuvre. Nous avons installé le résultat au plafond de la classe. Tous ceux qui passaient dans la classe remarquaient le casse-tête puisqu'il ne passait pas inaperçu. Cette oeuvre témoigne de l'unicité de chacun des élèves mais aussi de l'importante place qu'ils ont dans le groupe classe.
Agir de façon éthique et professionnelle; la compétence 12
La compétence 12 s’énonce comme suit : Agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions.
Lors de mon stage, le côté éthique était très important puisque j’ai vécu des situations assez particulières. La composante 2 c’est-à-dire mettre en place dans sa classe un fonctionnement démocratique était primordiale. Même si je n’ai pas dû mettre en place le système de gestion de classe, j’ai dû le préserver. Le système de gestion de classe était très démocratique. En effet, les élèves avaient une place dans les diverses décisions de la classe. J’ai à mon tour conservé ce système qui fonctionnait bien et cela valorisait beaucoup les élèves (tel que mentionné dans l’article « la gestion de classe »)
Le bon climat de classe débute par une belle relation entre l’enseignante et ses élèves. Dans le cas présent, les interactions sont fort nombreuses. Les élèves peuvent toujours donner leur opinion, leurs commentaires et leur questionnement à l’enseignante. Ils sont participants des explications et des décisions de la classe et sont visiblement heureux et valorisés d’avoir une place dans les décisions. L’enseignante est très démocratique, elle prend en compte les idées des élèves et elle leur laisse beaucoup de liberté. Il y a une belle complicité entre les élèves et l’enseignante, cela reflète la grande confiance qui existe.
Je crois moi aussi en l’importance de la démocratie en classe, surtout lorsque les élèves sont au troisième cycle, ceux-ci aiment pouvoir participer à la vie scolaire. Je compte lors de ma carrière d’enseignante, aussi utiliser un style de gestion de classe démocratique.
Dès ma deuxième semaine de stage, j’ai assisté à plusieurs réunions de plan d’intervention avec l’accord des parents. Je n’ai été qu’observatrice dans ces réunions. J’ai pris conscience du grand rôle professionnel qu’ont à jouer les différents intervenants scolaires. J’ai aussi pris conscience, que je devais assurer la confidentialité de tout ce qui se passait à ces moments là, mais aussi que je dois être discrète en tout temps. Je suis très sensibilisée au respect de la confidentialité. Puisque j’avais beaucoup de réactions et d’interrogations suite aux rencontres de plan d’intervention, j’ai discuté avec mon enseignante associée et les divers intervenants concernés. Divulguer les faits et les renseignements entendus lors des réunions aurait été un très grand manque d’éthique et de professionnalisme, j’en suis très consciente.
Les diverses rencontres que j’ai vécues m’ont beaucoup bouleversée, et m’ont amené à comprendre que toutes les situations familiales ne sont pas les mêmes. Ainsi, j’arrive à mieux comprendre pourquoi certains élèves peuvent avoir des problèmes et je peux mieux adapter mes interventions auprès d’eux.
J'ai assisté à plusieurs réunions de plan d’intervention pour les élèves de 5ème-6ème qui m’ont bouleversée. Les réunions se déroulaient en présence de la psychologue, du directeur, de l’orthopédagogue (parfois), de mon enseignante associée et d’un ou des parents. Ce fut pour moi un choc dès la première réunion. J’ai constaté que certains parents sont parfois insouciants et ce sont les enfants qui en souffrent énormément […].Cela m’a évidemment remise en question sur les bonnes valeurs à avoir dans la vie. J’étais vraiment déçue de voir l’attitude de certains adultes […].
Mon stage 1 a été la première fois pour plusieurs choses, notamment la «réalisation » de la composante 4 : Justifier, auprès des publics intéressés, ses décisions relativement à l’apprentissage et à l’éducation des élèves. Comme l’explique un extrait de mon bilan de stage, j’ai dû répondre à un message m’étant adressé par un parent. En effet, celui-ci n’approuvait pas mes décisions et trouvait que mes interventions n’étaient pas adaptées à son enfant qui avait un trouble d’apprentissage. Je crois que tous les enfants doivent être traité également, et ce même dans la situation problématique. J’ai fait preuve de professionnalisme et de tact (avec l’aide de mon enseignante associée) pour répondre à cette mère en lui justifiant mes décisions et en lui démontrant que je mettais les meilleurs moyens en place pour assurer la réussite de son enfant et de tous les autres élèves de la classe.
Lors de ma dernière semaine dans la classe de 5ème-6ème, j’ai reçu mon premier « mot » personnellement adressé à mon nom de la part d’une mère mécontente. […]J’ai observé plusieurs fois tout au long de mon stage mon enseignante associée répondre avec tact aux messages des parents.
Martine m’a appuyée et elle m’a aussi aidé à répondre de façon correcte et neutre à cette mère contrariée. Cela fait partie du quotidien d’une enseignante et je dois apprendre à bien réfléchir avant de répondre à un parent de façon à toujours rester éthique. La relation entre l’enseignant et les parents est primordiale c’est pourquoi les deux parties doivent bien s’entendre.
Le Centre d'Appui aux Pratiques d'Enseignement (CAPE) explique les 8 aspects de la compétence 12 de façon détaillée. Voici les 8 aspects,
1-Discerner les valeurs en jeu dans ses interventions
2-Accorder aux élèves l’attention et l’accompagnement appropriés
3-Légitimer, auprès des publics intéressés, ses décisions relativement à l’apprentissage et à l’éducation des élèves
4-Respecter les aspects confidentiels de sa profession
5-Éviter toute forme de discrimination et de dévalorisation à l’égard des élèves, et des collègues
6-Situer à travers les grands courants de pensée, les problèmes de société qui se déroulent dans sa classe
7- Utiliser judicieusement le cadre légal, réglementaire et déontologique régissant sa profession
8- Reconnaître les limites de son champ d’action et de ses interventions
Agir de façon éthique et responsable, c’est faire preuve de professionnalisme au quotidien; c’est s’investir et s’engager.
Lors de mon stage, le côté éthique était très important puisque j’ai vécu des situations assez particulières. La composante 2 c’est-à-dire mettre en place dans sa classe un fonctionnement démocratique était primordiale. Même si je n’ai pas dû mettre en place le système de gestion de classe, j’ai dû le préserver. Le système de gestion de classe était très démocratique. En effet, les élèves avaient une place dans les diverses décisions de la classe. J’ai à mon tour conservé ce système qui fonctionnait bien et cela valorisait beaucoup les élèves (tel que mentionné dans l’article « la gestion de classe »)
Le bon climat de classe débute par une belle relation entre l’enseignante et ses élèves. Dans le cas présent, les interactions sont fort nombreuses. Les élèves peuvent toujours donner leur opinion, leurs commentaires et leur questionnement à l’enseignante. Ils sont participants des explications et des décisions de la classe et sont visiblement heureux et valorisés d’avoir une place dans les décisions. L’enseignante est très démocratique, elle prend en compte les idées des élèves et elle leur laisse beaucoup de liberté. Il y a une belle complicité entre les élèves et l’enseignante, cela reflète la grande confiance qui existe.
Je crois moi aussi en l’importance de la démocratie en classe, surtout lorsque les élèves sont au troisième cycle, ceux-ci aiment pouvoir participer à la vie scolaire. Je compte lors de ma carrière d’enseignante, aussi utiliser un style de gestion de classe démocratique.
Dès ma deuxième semaine de stage, j’ai assisté à plusieurs réunions de plan d’intervention avec l’accord des parents. Je n’ai été qu’observatrice dans ces réunions. J’ai pris conscience du grand rôle professionnel qu’ont à jouer les différents intervenants scolaires. J’ai aussi pris conscience, que je devais assurer la confidentialité de tout ce qui se passait à ces moments là, mais aussi que je dois être discrète en tout temps. Je suis très sensibilisée au respect de la confidentialité. Puisque j’avais beaucoup de réactions et d’interrogations suite aux rencontres de plan d’intervention, j’ai discuté avec mon enseignante associée et les divers intervenants concernés. Divulguer les faits et les renseignements entendus lors des réunions aurait été un très grand manque d’éthique et de professionnalisme, j’en suis très consciente.
Les diverses rencontres que j’ai vécues m’ont beaucoup bouleversée, et m’ont amené à comprendre que toutes les situations familiales ne sont pas les mêmes. Ainsi, j’arrive à mieux comprendre pourquoi certains élèves peuvent avoir des problèmes et je peux mieux adapter mes interventions auprès d’eux.
J'ai assisté à plusieurs réunions de plan d’intervention pour les élèves de 5ème-6ème qui m’ont bouleversée. Les réunions se déroulaient en présence de la psychologue, du directeur, de l’orthopédagogue (parfois), de mon enseignante associée et d’un ou des parents. Ce fut pour moi un choc dès la première réunion. J’ai constaté que certains parents sont parfois insouciants et ce sont les enfants qui en souffrent énormément […].Cela m’a évidemment remise en question sur les bonnes valeurs à avoir dans la vie. J’étais vraiment déçue de voir l’attitude de certains adultes […].
Mon stage 1 a été la première fois pour plusieurs choses, notamment la «réalisation » de la composante 4 : Justifier, auprès des publics intéressés, ses décisions relativement à l’apprentissage et à l’éducation des élèves. Comme l’explique un extrait de mon bilan de stage, j’ai dû répondre à un message m’étant adressé par un parent. En effet, celui-ci n’approuvait pas mes décisions et trouvait que mes interventions n’étaient pas adaptées à son enfant qui avait un trouble d’apprentissage. Je crois que tous les enfants doivent être traité également, et ce même dans la situation problématique. J’ai fait preuve de professionnalisme et de tact (avec l’aide de mon enseignante associée) pour répondre à cette mère en lui justifiant mes décisions et en lui démontrant que je mettais les meilleurs moyens en place pour assurer la réussite de son enfant et de tous les autres élèves de la classe.
Lors de ma dernière semaine dans la classe de 5ème-6ème, j’ai reçu mon premier « mot » personnellement adressé à mon nom de la part d’une mère mécontente. […]J’ai observé plusieurs fois tout au long de mon stage mon enseignante associée répondre avec tact aux messages des parents.
Martine m’a appuyée et elle m’a aussi aidé à répondre de façon correcte et neutre à cette mère contrariée. Cela fait partie du quotidien d’une enseignante et je dois apprendre à bien réfléchir avant de répondre à un parent de façon à toujours rester éthique. La relation entre l’enseignant et les parents est primordiale c’est pourquoi les deux parties doivent bien s’entendre.
Le Centre d'Appui aux Pratiques d'Enseignement (CAPE) explique les 8 aspects de la compétence 12 de façon détaillée. Voici les 8 aspects,
1-Discerner les valeurs en jeu dans ses interventions
2-Accorder aux élèves l’attention et l’accompagnement appropriés
3-Légitimer, auprès des publics intéressés, ses décisions relativement à l’apprentissage et à l’éducation des élèves
4-Respecter les aspects confidentiels de sa profession
5-Éviter toute forme de discrimination et de dévalorisation à l’égard des élèves, et des collègues
6-Situer à travers les grands courants de pensée, les problèmes de société qui se déroulent dans sa classe
7- Utiliser judicieusement le cadre légal, réglementaire et déontologique régissant sa profession
8- Reconnaître les limites de son champ d’action et de ses interventions
Agir de façon éthique et responsable, c’est faire preuve de professionnalisme au quotidien; c’est s’investir et s’engager.
Bilan de stage 1
Voici un extrait de mon bilan de stage 1 réalisé lors de la session Hiver 2009 dans la classe de 5-6ème année de l'école St-Jean de Howick. J'ai sélectionné cet élément puisque ce stage est un moment fort de ma toute jeune carrière. J'ai réalisé plusieurs choses pendant ce stage, j'ai aussi réalisé mon rêve d'être enseignante. J'avais quelques préjugés et doutes par rapport à cette expérience et mon bilan montre bien comment tout ça s'est transformé. J'ai découvert une enseignante associée fantastique, qui m'a transmis sa passion pour le métier. Elle s'est grand ouvert à moi dans toutes les situations et je l'ai beaucoup apprécié. J'ai découvert qu'il était plus que possible de donner le goût d'apprendre aux élèves. Mon enseignante associée usait de beaucoup de créativité et elle était très à l'écoute de sa classe. J'aimerais intégrer dans ma pratique professionnelle la passion et la créativité que m'a inspirée mon enseignante associée. C'est un modèle très inspirant, une enseignante extraordinaire. Ce que je souhaite devenir. Choisir des extraits pertinents n'est pas une chose facile, puisque je considère avoir trop de choses à dire sur ce premier stage!
Démarche de compréhension du contexte scolaire
Ma perception actuelle du milieu est en tout point différente de ma perception initiale. Le stage au troisième cycle est celui qui me faisait le plus peur et c’est pour cela que je l’ai choisi en premier. En effet, avant de débuter mon stage, j’avais quelques préjugés face aux élèves du troisième cycle; je les voyais un peu comme des préados et j’avais peur de leur réaction face à ma venue. Je me demandais si j’allais réussir à les « toucher » ou s’ils seraient méchants envers moi. Je pense que mes préjugés étaient beaucoup nourris par les médias qui font parfois un portrait irréel des élèves. J’avais aussi quelques doutes par rapport à l’école St-Jean puisque Howick est un milieu plutôt anglophone et c’est une très petite communauté.
Enfin, toutes mes perceptions initiales se sont avérées fausses et cela dès le début. Dès ma première visite en classe, les élèves se sont montrés curieux à mon égard, ils se sont montrés aussi très chaleureux et accueillants. Ils étaient heureux de m’avoir dans la classe et ils ont tout fait pour que je m’adapte rapidement. Tous les élèves m’ont accepté dès les premières secondes et ils m’ont manifesté un grand intérêt du début du stage jusqu’à la dernière journée et même plus. De plus, mon enseignante associée et tout le personnel de l’école se sont montrés très chaleureux et attentionnés dès mon arrivée.
Je me suis très bien adaptée à l’environnement scolaire. J’ai seulement eu quelques difficultés au début à me rappeler les heures des périodes dans la journée mais c’est normal. Au commencement, j’étais un peu craintive et incertaine, mais après 2 jours je suis devenue très à l’aise dans l’école. J’ai développé de bons liens avec le personnel de l’école St-Jean. Toutes ces personnes forment une merveilleuse équipe qui a une très belle complicité et j’espère avoir la chance de retravailler avec eux dans un avenir rapproché ou d’avoir autant de plaisir avec mes collègues lorsque je serai une enseignante.
Martine, mon enseignante associée, est une personne extraordinaire et une pédagogue hors du commun. J’ai développé avec elle, dès les premiers jours, une belle complicité. Elle m’a fait confiance et elle m’a beaucoup donné confiance dans mes nombreux moments d’incertitude. Elle a aussi été honnête avec moi tout au long du stage notamment lors des « feed-back » après mes activités. Elle a été d’une générosité extrême en s’ouvrant totalement à moi, en répondant à toutes mes questions, en me donnant des conseils et en étant très disponible, c’est- à– dire, en me donnant tout le temps nécessaire pour répondre à mes questions ou m’aider dans mes planifications. Elle m’a toujours donné l’heure juste et elle m’a aussi montré que c’est possible d’aller au delà des cahiers d’exercices en étant moindrement créatif et tout en suivant le programme. Nous avons eu une très belle collaboration, j’ai appris énormément au niveau humain et pédagogique; je garde des souvenirs pour la vie. Martine est sans aucun doute le modèle idéal de ce que je veux être. Ce stage 1 a grandement confirmé mon choix de carrière.
2- Pratique d’enseignement
Les tests de leçon et le cours éthique et culture religieuse ont été entièrement pris sous ma charge. Durant tout mon stage, c’est moi qui planifiait seule ces deux activités et j’ai aimé avoir cette entière responsabilité.
J’ai eu comme but personnel durant mon stage de donner goût aux élèves au cours d’éthique et culture religieuse notamment, en montrant moi-même ma grande motivation et mon intérêt et aussi en présentant de différentes façons attrayantes la matière abordée. Ce cours était initialement un immense supplice pour toute la classe. J’ai probablement réussi à donner le goût à cette matière à quelques élèves.
Ma relation avec les élèves a été admirable du début à la fin. Ces derniers étaient très curieux et attentionnés. Ils avaient toujours hâte que je fasse une activité avec eux et ils me questionnaient souvent. Ils n’ont cessé de me montrer leur appréciation. Ils avaient le souci de m’aider lorsque je faisais mes activités et ils étaient très enthousiastes et compréhensifs. Mon enseignante associée m’a souvent répété que j’avais une classe hors du commun et je l’ai rapidement constaté. À la fin de mon stage, j’ai réalisé que je m’étais attachée à eux plus que j’aurais pu croire et que eux aussi se sont énormément attachés à moi, même les élèves les plus discrets. Ils m’ont d’ailleurs tous écrit un message à l’occasion de ma dernière journée avec eux. Ce fut très émouvant.
J’ai appris à connaître l’unicité, les forces et les faiblesses de chaque élève pendant mon stage. J’ai aussi assisté à plusieurs plans d’intervention lors de mon stage ce qui m’a permis de mieux comprendre les difficultés de certains élèves. J’ai dû m’adapter aux besoins et aux caractéristiques spécifiques de certains enfants. Par exemple, il y avait dans la classe une élève qui avait un trouble auditif central; j’ai dû lui porter une attention particulière en lui répétant plusieurs fois les consignes et en m’assurant qu’elle comprenait bien. De plus, je portais une attention particulière aux élèves distraits notamment en les questionnant pour capter leur concentration.
Je participais aussi quotidiennement aux récupérations du midi afin d’aider les élèves à terminer leurs devoirs, à préparer des projets ou à reprendre des exercices. J’appuyais fortement les élèves à venir étudier leurs verbes et leurs tables. La réaction était assez bonne puisque la majorité de la classe venait.
3- Éthique professionnelle
Le style de gestion de la classe est très coopératif. Les élèves sont placés en équipe et ils font la plupart des travaux avec leurs coéquipiers. J’ai souvent répété aux élèves de comparer leurs réponses entre eux et de tenter de répondre aux questions entre eux avant de lever leur main. L’entraide est beaucoup plus importante que la compétition. Cela rend le climat de classe plus agréable et amical. De plus, dans toutes les décisions de la classe, les élèves avaient leur mot à dire. Le style de la classe est très démocratique et il existe un excellent lien de confiance entre l’enseignant et les élèves.
De plus, j’ai assisté à plusieurs réunions de plan d’intervention pour les élèves de 5ème-6ème qui m’ont bouleversée. Les réunions se déroulaient en présence de la psychologue, du directeur, de l’orthopédagogue (parfois), de mon enseignante associée et d’un ou des parents. Ce fut pour moi un choc dès la première réunion. J’ai constaté que certains parents sont parfois insouciants et ce sont les enfants qui en souffrent énormément. Aussi j’ai été vraiment choquée de voir qu’une mère sous-estimait à un point tel son enfant qu’elle voulait presque lui faire abandonner déjà l’école. Cela m’a évidemment remise en question sur les bonnes valeurs à avoir dans la vie. J’étais vraiment déçue de voir l’attitude de certains adultes par apport à l’importance des études, minimalement celles du primaire et du secondaire.
Lors de ma dernière semaine dans la classe de 5ème-6ème, j’ai reçu mon premier « mot » personnellement adressé à mon nom de la part d’une mère mécontente. En effet, elle trouvait que j’étais trop exigeante envers sa fille atteinte du trouble auditif central. J’ai observé plusieurs fois tout au long de mon stage mon enseignante associée répondre avec tact aux messages des parents.
Martine m’a appuyée et elle m’a aussi aidé à répondre de façon correcte et neutre à cette mère contrariée. Cela fait partie du quotidien d’une enseignante et je dois apprendre à bien réfléchir avant de répondre à un parent de façon à toujours rester éthique. La relation entre l’enseignant et les parents est primordiale c’est pourquoi les deux parties doivent bien s’entendre.
Démarche de compréhension du contexte scolaire
Ma perception actuelle du milieu est en tout point différente de ma perception initiale. Le stage au troisième cycle est celui qui me faisait le plus peur et c’est pour cela que je l’ai choisi en premier. En effet, avant de débuter mon stage, j’avais quelques préjugés face aux élèves du troisième cycle; je les voyais un peu comme des préados et j’avais peur de leur réaction face à ma venue. Je me demandais si j’allais réussir à les « toucher » ou s’ils seraient méchants envers moi. Je pense que mes préjugés étaient beaucoup nourris par les médias qui font parfois un portrait irréel des élèves. J’avais aussi quelques doutes par rapport à l’école St-Jean puisque Howick est un milieu plutôt anglophone et c’est une très petite communauté.
Enfin, toutes mes perceptions initiales se sont avérées fausses et cela dès le début. Dès ma première visite en classe, les élèves se sont montrés curieux à mon égard, ils se sont montrés aussi très chaleureux et accueillants. Ils étaient heureux de m’avoir dans la classe et ils ont tout fait pour que je m’adapte rapidement. Tous les élèves m’ont accepté dès les premières secondes et ils m’ont manifesté un grand intérêt du début du stage jusqu’à la dernière journée et même plus. De plus, mon enseignante associée et tout le personnel de l’école se sont montrés très chaleureux et attentionnés dès mon arrivée.
Je me suis très bien adaptée à l’environnement scolaire. J’ai seulement eu quelques difficultés au début à me rappeler les heures des périodes dans la journée mais c’est normal. Au commencement, j’étais un peu craintive et incertaine, mais après 2 jours je suis devenue très à l’aise dans l’école. J’ai développé de bons liens avec le personnel de l’école St-Jean. Toutes ces personnes forment une merveilleuse équipe qui a une très belle complicité et j’espère avoir la chance de retravailler avec eux dans un avenir rapproché ou d’avoir autant de plaisir avec mes collègues lorsque je serai une enseignante.
Martine, mon enseignante associée, est une personne extraordinaire et une pédagogue hors du commun. J’ai développé avec elle, dès les premiers jours, une belle complicité. Elle m’a fait confiance et elle m’a beaucoup donné confiance dans mes nombreux moments d’incertitude. Elle a aussi été honnête avec moi tout au long du stage notamment lors des « feed-back » après mes activités. Elle a été d’une générosité extrême en s’ouvrant totalement à moi, en répondant à toutes mes questions, en me donnant des conseils et en étant très disponible, c’est- à– dire, en me donnant tout le temps nécessaire pour répondre à mes questions ou m’aider dans mes planifications. Elle m’a toujours donné l’heure juste et elle m’a aussi montré que c’est possible d’aller au delà des cahiers d’exercices en étant moindrement créatif et tout en suivant le programme. Nous avons eu une très belle collaboration, j’ai appris énormément au niveau humain et pédagogique; je garde des souvenirs pour la vie. Martine est sans aucun doute le modèle idéal de ce que je veux être. Ce stage 1 a grandement confirmé mon choix de carrière.
2- Pratique d’enseignement
Les tests de leçon et le cours éthique et culture religieuse ont été entièrement pris sous ma charge. Durant tout mon stage, c’est moi qui planifiait seule ces deux activités et j’ai aimé avoir cette entière responsabilité.
J’ai eu comme but personnel durant mon stage de donner goût aux élèves au cours d’éthique et culture religieuse notamment, en montrant moi-même ma grande motivation et mon intérêt et aussi en présentant de différentes façons attrayantes la matière abordée. Ce cours était initialement un immense supplice pour toute la classe. J’ai probablement réussi à donner le goût à cette matière à quelques élèves.
Ma relation avec les élèves a été admirable du début à la fin. Ces derniers étaient très curieux et attentionnés. Ils avaient toujours hâte que je fasse une activité avec eux et ils me questionnaient souvent. Ils n’ont cessé de me montrer leur appréciation. Ils avaient le souci de m’aider lorsque je faisais mes activités et ils étaient très enthousiastes et compréhensifs. Mon enseignante associée m’a souvent répété que j’avais une classe hors du commun et je l’ai rapidement constaté. À la fin de mon stage, j’ai réalisé que je m’étais attachée à eux plus que j’aurais pu croire et que eux aussi se sont énormément attachés à moi, même les élèves les plus discrets. Ils m’ont d’ailleurs tous écrit un message à l’occasion de ma dernière journée avec eux. Ce fut très émouvant.
J’ai appris à connaître l’unicité, les forces et les faiblesses de chaque élève pendant mon stage. J’ai aussi assisté à plusieurs plans d’intervention lors de mon stage ce qui m’a permis de mieux comprendre les difficultés de certains élèves. J’ai dû m’adapter aux besoins et aux caractéristiques spécifiques de certains enfants. Par exemple, il y avait dans la classe une élève qui avait un trouble auditif central; j’ai dû lui porter une attention particulière en lui répétant plusieurs fois les consignes et en m’assurant qu’elle comprenait bien. De plus, je portais une attention particulière aux élèves distraits notamment en les questionnant pour capter leur concentration.
Je participais aussi quotidiennement aux récupérations du midi afin d’aider les élèves à terminer leurs devoirs, à préparer des projets ou à reprendre des exercices. J’appuyais fortement les élèves à venir étudier leurs verbes et leurs tables. La réaction était assez bonne puisque la majorité de la classe venait.
3- Éthique professionnelle
Le style de gestion de la classe est très coopératif. Les élèves sont placés en équipe et ils font la plupart des travaux avec leurs coéquipiers. J’ai souvent répété aux élèves de comparer leurs réponses entre eux et de tenter de répondre aux questions entre eux avant de lever leur main. L’entraide est beaucoup plus importante que la compétition. Cela rend le climat de classe plus agréable et amical. De plus, dans toutes les décisions de la classe, les élèves avaient leur mot à dire. Le style de la classe est très démocratique et il existe un excellent lien de confiance entre l’enseignant et les élèves.
De plus, j’ai assisté à plusieurs réunions de plan d’intervention pour les élèves de 5ème-6ème qui m’ont bouleversée. Les réunions se déroulaient en présence de la psychologue, du directeur, de l’orthopédagogue (parfois), de mon enseignante associée et d’un ou des parents. Ce fut pour moi un choc dès la première réunion. J’ai constaté que certains parents sont parfois insouciants et ce sont les enfants qui en souffrent énormément. Aussi j’ai été vraiment choquée de voir qu’une mère sous-estimait à un point tel son enfant qu’elle voulait presque lui faire abandonner déjà l’école. Cela m’a évidemment remise en question sur les bonnes valeurs à avoir dans la vie. J’étais vraiment déçue de voir l’attitude de certains adultes par apport à l’importance des études, minimalement celles du primaire et du secondaire.
Lors de ma dernière semaine dans la classe de 5ème-6ème, j’ai reçu mon premier « mot » personnellement adressé à mon nom de la part d’une mère mécontente. En effet, elle trouvait que j’étais trop exigeante envers sa fille atteinte du trouble auditif central. J’ai observé plusieurs fois tout au long de mon stage mon enseignante associée répondre avec tact aux messages des parents.
Martine m’a appuyée et elle m’a aussi aidé à répondre de façon correcte et neutre à cette mère contrariée. Cela fait partie du quotidien d’une enseignante et je dois apprendre à bien réfléchir avant de répondre à un parent de façon à toujours rester éthique. La relation entre l’enseignant et les parents est primordiale c’est pourquoi les deux parties doivent bien s’entendre.
4- Pertinence du choix de carrière au regard de ses capacités
Je suis totalement satisfaite de mon premier stage, il fut au-delà de ce que je croyais. J’ai appris énormément notamment au niveau de la pédagogie en observant mon enseignante et en l’appliquant moi-même. Mon objectif était de me surpasser, de vivre pleinement ce moment riche en expérience, de bien saisir la réalité dans une classe et de confirmer mon choix de carrière; je l’ai bien atteint. Mes points forts sont ma bonne capacité à gérer la classe, ma bonne rétention et l’amélioration des feed-back, la capacité de créer un lien très fort avec les élèves, mon assiduité au travail, etc. Ce stage 1 m’a permis de prendre la confiance que je n’avais pas en mon choix de carrière. Il m’a fait réalisé que j’ai les compétences pour devenir une excellente enseignante et qu’il faut seulement que je persévère. Lors de mon prochain stage, je devrai travailler très fort une fois de plus sur la discipline. Cela représente encore un très grand défi pour moi puisque je trouve que j’ai été très tardive à l’appliquer lors de mon stage. Je devrai aussi travailler sur ma confiance et ma crédibilité. Enfin, grâce à mon enseignante associé, j’ai pu voir une autre vision de l’enseignement qui va au-delà des manuels scolaires et qui fixe entre les élèves et l’enseignant une relation de confiance extraordinaire. Les élèves semblent beaucoup plus motivés à travailler puisque chaque matière est remplie de surprise et de défis hors du commun. La matière est vue de façon différente mais elle est apprise aussi efficacement. Bien que ce soit beaucoup plus exigeant pour l’enseignant, je souhaite avoir l’imagination, les ressources et l’appui pour, moi aussi, enseigner de cette façon.
Ma plus grande déception est en quelque sorte d’avoir déjà terminé mon stage. Je sens que j’aurais encore dû rester longtemps dans cette classe car je ne cessais d’apprendre. Par contre, j’ai crée un beau lien d’amitié avec Martine, mon enseignante associée, et elle m’a dit à plusieurs reprises que j’étais la bienvenue à tout moment dans la classe. Cette invitation n’est pas passée par l’oreille d’une sourde, je compte revenir encore bien souvent à l’école St-Jean, que ce soit pour une visite surprise ou pour un remplacement!
Un souvenir inoubliable
Mon premier stage fut une expérience très révélatrice. Tout d'abord, mes 25 jours dans la classe m'ont réellement confirmé mon choix de carrière. J'ai pu y faire des rencontres inoubliables. J'ai pu voir tous les beaux côtés du métier mais aussi les difficultés qu'il faut surmonter. Mon enseignante associée est une personne formidable et les élèves étaient tous très attachants. J'ai développé de très beaux liens avec les élèves de ma classe. Pour souligner mon départ, les élèves ont tous tenus à m'écrire quelques mots sous forme d'un PowerPoint personnalisé qui m'a beaucoup touché. C'est un souvenir des plus important pour moi car ce fut mon tout premier stage, mon premier réel contact avec le milieu, je n'oublierai jamais. En voici un extrait:
Nous vous souhaitons pour l’avenir…
Une merveilleuse carrière! Sans compter la fantastique classe que vous allez avoir si vous continuez comme vous le faites en ce moment. Les élèves seront heureux car vous avez une joie de vivre exceptionnelle que vous ne devez surtout pas perdre en cours de route. Un sourire charmant qui nous donne envie de vous revoir encore et encore ce qui fait que l’on ne voit pas la journée s’écouler sous nos yeux. Vous serez une enseignante, nous en sommes sûrs, enjouée et surprenante et évidemment pleine de vie.
Joey :
Bonjour Mme Bouthillier,
J'ai eu beaucoup de plaisir avec vos jeux comme Jacques et le haricot magique. Je vous souhaite de réussir votre stage et j'ai passé une belle partie d'année avec vous.
Bonne chance!
Janie.
Chère Mme Bouthillier,
Vous allez nous manquer. J'espère que vous finirez vos études avec succès. J'aimerais vous remercier pour les belles activités que vous nous avez fait vivre. Elles étaient amusantes et très instructives. Je suis sûre que vous serez une très bonne enseignante car vous êtes dynamique, souriante et très enjouée.
Janie x-x-x
Joelle .
Chère Mme Bouthillier, je voudrais vous remercier pour toutes les activités. Je voudrais vous dire bonne chance pour devenir professeur. Vous allez tellement me manquer. Je me sens bien avec vous. Je me suis beaucoup attachée à vous. Je souhaite que vous réussissiez dans votre stage. Merci encore!
Kevin.
Bonjour Mme Bouthillier, je suis certain que vous allez faire une bonne enseignante. Je vous souhaite d`avoir une belle classe et d'être amusante comme vous l'étiez avec nous. J'espère que vous allez vous souvenir de tous les beaux moments que nous avons eus. Bonne chance dans l'avenir!Kevin x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-x
Camille :
Chère Mme Bouthillier,
Vous allez énormément me manquer. J'espère pouvoir vous revoir. Je voudrais vous remercier pour vos superbes activités,merci pour votre patience d'ange et surtout un gros merci pour votre sourire que vous me faites chaque jour. Vous avez le profil pour devenir une excellente enseignante, j'envie les élèves à qui vous enseignerez plus tard. Je suis sûre et certaine que vous allez réussir votre stage. Vous allez me manquer énormément! Merci pour tout! X-x-x
Sébastien :
Chère Mme Bouthillier, Je n'ai pas envie que vous partiez. J'ai beaucoup aimé les activités que avez faites avec nous. Merci de nous avoir aidé quand on en avait besoin. Bonne chance dans vos études.
Maxime :
Chère Mme Bouthillier, tous ces jours passés ensemble m‘ont permis de vous connaître plus et j'ai remarqué que vous avez bon cœur. Merci pour vos belles activités.
Nous vous souhaitons pour l’avenir…
Une merveilleuse carrière! Sans compter la fantastique classe que vous allez avoir si vous continuez comme vous le faites en ce moment. Les élèves seront heureux car vous avez une joie de vivre exceptionnelle que vous ne devez surtout pas perdre en cours de route. Un sourire charmant qui nous donne envie de vous revoir encore et encore ce qui fait que l’on ne voit pas la journée s’écouler sous nos yeux. Vous serez une enseignante, nous en sommes sûrs, enjouée et surprenante et évidemment pleine de vie.
Joey :
Bonjour Mme Bouthillier,
J'ai eu beaucoup de plaisir avec vos jeux comme Jacques et le haricot magique. Je vous souhaite de réussir votre stage et j'ai passé une belle partie d'année avec vous.
Bonne chance!
Janie.
Chère Mme Bouthillier,
Vous allez nous manquer. J'espère que vous finirez vos études avec succès. J'aimerais vous remercier pour les belles activités que vous nous avez fait vivre. Elles étaient amusantes et très instructives. Je suis sûre que vous serez une très bonne enseignante car vous êtes dynamique, souriante et très enjouée.
Janie x-x-x
Joelle .
Chère Mme Bouthillier, je voudrais vous remercier pour toutes les activités. Je voudrais vous dire bonne chance pour devenir professeur. Vous allez tellement me manquer. Je me sens bien avec vous. Je me suis beaucoup attachée à vous. Je souhaite que vous réussissiez dans votre stage. Merci encore!
Kevin.
Bonjour Mme Bouthillier, je suis certain que vous allez faire une bonne enseignante. Je vous souhaite d`avoir une belle classe et d'être amusante comme vous l'étiez avec nous. J'espère que vous allez vous souvenir de tous les beaux moments que nous avons eus. Bonne chance dans l'avenir!Kevin x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-x
Camille :
Chère Mme Bouthillier,
Vous allez énormément me manquer. J'espère pouvoir vous revoir. Je voudrais vous remercier pour vos superbes activités,merci pour votre patience d'ange et surtout un gros merci pour votre sourire que vous me faites chaque jour. Vous avez le profil pour devenir une excellente enseignante, j'envie les élèves à qui vous enseignerez plus tard. Je suis sûre et certaine que vous allez réussir votre stage. Vous allez me manquer énormément! Merci pour tout! X-x-x
Sébastien :
Chère Mme Bouthillier, Je n'ai pas envie que vous partiez. J'ai beaucoup aimé les activités que avez faites avec nous. Merci de nous avoir aidé quand on en avait besoin. Bonne chance dans vos études.
Maxime :
Chère Mme Bouthillier, tous ces jours passés ensemble m‘ont permis de vous connaître plus et j'ai remarqué que vous avez bon cœur. Merci pour vos belles activités.
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