l'exemple

Parce que les enfants les enfants sont influencés par nous... Prenons un moment pour réfléchir sur l'exemple que l'on donne.

Moi, mes valeurs

Le respect c’est la base de la vie en société, c’est quelque chose qui m’importe et qui doit être transmis aux enfants dès le plus jeune âge. Le respect est bidirectionnel, c'est-à-dire des élèves à l’enseignant et aussi de l’enseignant à l’élève. Ainsi, afin de moi-même respecter les élèves je leur laisserais de la place dans les décisions. J’opterais donc pour une pédagogie ouverte et un style de gestion de classe participatif. De plus, le respect doit être de mise entre les élèves. Un climat de classe agréable est souvent caractérisé par le respect de tous. Il sera clair pour les élèves qu’il faut traiter les autres comme on aime être traité. Mes règles fixées pour le respect de soi-même et des autres montrent bien comment j’applique la valeur respect dans ma gestion de classe.

La coopération se reflète aussi dans ma classe. Je crois que dans la vie, même avec beaucoup de persévérance, l’appui des autres est essentiel à la réussite. Autant pour le personnel de l’école que dans la classe, la coopération est nécessaire. La coopération permet de rassembler et mettre à profit le meilleur de tous. La classe doit devenir une petite équipe qui travaille ensemble pour réussir, une petite équipe qui traverse ensemble les épreuves. La mise en place du conseil de classe (aussi appelé conseil de coopération) est un excellent moyen pour régler les conflits et contribuer à la coopération.

La persévérance, est une valeur nécessaire à la réussite. Pour cheminer dans la vie, il faut persévérer parce que rien n’est donné à personne. Que ce soit à l’école, dans la vie ou dans l’apprentissage du piano, j’ai connu plusieurs échecs. C’est en acceptant ceux-ci et en me relevant que j’ai cheminé et j’ai réussit. Il faut donner le meilleur de soi-même peu importe la situation et c’est ce qui se reflétera dans ma gestion de classe. Je vais demander le meilleur de mes élèves et je vais donner moi aussi mon meilleur, chaque jour.

L’environnement est une de mes valeurs que je prône depuis très longtemps. En effet, avec tous les enjeux environnementaux, je m’efforce de faire ma part pour contribuer à la diminution de la pollution. De plus, je crois à la réduction de déchets. C’est pourquoi, l’environnement est une valeur importante dans ma classe, il faut la respecter tant dans la classe que sur la cours d’école et à la maison. Je vais transmettre cette valeur environnementale à mes élèves et leur demander de faire eux-aussi leurs propres efforts.

Le racisme et la discrimination

Voici l'extrait d'un travail réalisé dans le cadre du cours ASC2047, Éducation et pluriethnicité au Québec.
En tant que future enseignante, il est important que j’arrive à mieux comprendre le racisme et les autres formes de discrimination. Les différents témoignages m’aident à construire mon identité de future enseignante car ils me permettent de mieux saisir la réalité du phénomène racisme̸antisémitisme. En découvrant les histoires de vies, j’arrive à mieux comprendre les autres dans leurs différences mais aussi à mieux saisir comment les différents phénomènes se produisent et peuvent dégénérer. J’arrive à mieux saisir comment de petits conflits peuvent tourner en horreur, comme ce fut le cas pour le génocide au Rwanda, et le témoignage de madame Mukarwego. Il est évident qu’en comprenant toutes les formes de racisme et de discrimination, je peux mieux comprendre la situation de certains élèves et ainsi adapter mon enseignement ou leur venir en aide plus facilement.

Les préjugés et stéréotypes sont issus de l’incompréhension. Une connaissance plus grande des phénomènes raciaux et discriminatoires permet d’éviter les « modèles de prêt-à-penser », ces préjugés qui font qu’on applique une généralisation aux personnes, sans tenir compte de l’individualité. Ainsi, je dois moi-même apprendre à mieux connaître tout ce qui peut m’être étranger afin de combattre mes préjugés envers les différences de groupe social, de religion ou de pays.

La gestion de classe

Voici un extrait du premier travail réalisé dans mon cours de gestion de classe, DID 2210


Je compare en quelques sortes la gestion de classe à une pièce de musique. Une pièce de musique, ça contient beaucoup de notes différentes et chacune a ses propres caractéristiques. Une pièce de musique c’est difficile à apprendre, difficile à jouer, chaque note a sa place et son ordre dans la pièce.

Les portées représentent le milieu de vie des élèves, soit la classe et l’école. Tous les enfants y trouvent leur place, différente mais tout aussi importante.
Chaque enfant est en quelque sorte une note de musique dans la portée de la classe et a sa place dans la pièce musicale. Chacun est unique tout comme chaque touche du clavier a son propre son. Chaque enfant a sa particularité, ses caractéristiques, sa personnalité et son vécu. Ils ont leur rôle à jouer dans la pièce musicale.
Certaines notes apparaissent plus souvent que d’autres et certaines sont plus fortes, tout comme certains enfants peuvent prendre plus de place dans une classe. Mais, en finalité, toutes les notes sont aussi importantes les unes que les autres, elles sont toutes égales puisqu’elles sont nécessaires à la réalisation de la pièce musicale. C’est la même chose dans une classe, même si certains enfants prennent plus de place que d’autres, tous les enfants sont égaux et importants dans la classe. Certaines notes ont des dièses et des bémols, tous comme certains enfants peuvent avoir leur petites caractéristiques qui les accompagnent, comme les troubles de comportement. Mais le bon musicien, tout comme le bon enseignant arrive toujours à les apprivoiser et à les comprendre.

Comme dans la vie de classe, une pièce musicale est de nuances et d’émotions, parfois vives et parfois calmes, tout comme la classe vit et traverse des situations parfois heureuses ou parfois difficiles. La pièce musicale est souvent accompagnée de crescendo et de decrescendo, tout comme la vie de classe a ses hauts et ses bas. Malgré les difficultés que rencontre le musicien lorsqu’il joue de la musique, il faut continuer et persévérer, tout comme dans la classe, où parfois certains enfants ont des difficultés.

Ceux-ci comme l’enseignant, peuvent traverser des moments qui nécessitent des ajustements, comme une note qui fausse que l’on doit accorder. Chaque note arrive à être juste, pas nécessairement à la même vitesse, mais elles y arrivent toutes.
Pour pouvoir jouer une pièce de musique, il faut que l’instrument soit accordé, que chaque note sonne juste, et si seulement une décide de fausser, alors la pièce complète est ratée. C’est un travail d’équipe où chaque note est très importante à la bonne sonorité de cette pièce. Et si une note décide de s’absenter, la pièce n’est plus la même. C’est la même chose dans une classe, c’est un travail d’équipe, un défi qu’on relève ensemble. Si un élève décide d’abandonner, c’est toute la classe qui est perdante.

Chaque nouvelle classe, comme chaque nouvelle pièce musicale est une nouvelle aventure.

Évaluer pour mieux comprendre; la compétence 5

La compétence 5 s’énonce comme suit :
« Évaluer la progression des apprentissages et le degré d'acquisition des compétences des élèves pour les contenus à faire apprendre ».

Ma réflexion sur la compétence 5 portera sur les questions suivantes; Quels outils d’évaluation m’apparaissent les plus utiles ou les moins utiles et dans quels contextes ? et Comment puis-je rendre compte de l’évolution des apprentissages de mes élèves?

Étant à ma troisième année au bacc. et n'ayant pas encore eu de cours sur l’évaluation, il est difficile de bien savoir comment évaluer les élèves. J’ai eu la chance de l’aborder brièvement dans quelques cours universitaires et lors de mes stages et souvent, ce qui en ressortait, c’était que l’évaluation, est en quelque sorte la bête noire des enseignants. Certains ne savent pas quoi évaluer, d’autres ne savent pas comment bien évaluer et certains évaluent trop ou pas assez.

Les outils d’évaluation varient beaucoup tout au long du primaire. Puisque mon stage se déroule en première année du premier cycle du primaire, ma réflexion portera donc sur ce que je peux observer et expérimenter présentement.

Après avoir observé mon enseignant et après lui avoir posé de multiples questions, je me rends compte que l’évaluation en première année, surtout en début d’année, est majoritairement basée sur les observations de l’enseignant. En effet, puisque mon stage s'est déroulé en début d’année, il était difficile de faire passer aux élèves des tests écrits qui reflèteront leurs apprentissages puisqu’ils en sont à leurs débuts en lecture et en écriture. Il faut donc se munir de grilles d’observations et de grilles d’évaluations simples pour évaluer les enfants.

Mon enseignant associé a, dans son cahier de planification, une feuille de note où tous les noms des élèves sont inscrits. Quotidiennement, il ajoute ses observations aux noms des élèves autant au niveau comportemental qu’au niveau des apprentissages. Ces observations sont nécessaires pour la création du bulletin mais aussi dans l’optique d’assurer un bon suivi des apprentissages de l’élève. Elles sont utiles pour voir l’évolution d’un élève tout au long de l’année. Elles peuvent aussi servir à alimenter des discussions avec les parents. Puisque les élèves de ma classe présentent beaucoup de problématiques (problèmes de comportements, élèves TED, difficultés familiales, etc.) il est vraiment nécessaire d’être actif dans la prise de note. La prise de note est quelque chose que je commencerai à faire plus activement dans mes prises en charge afin d’être bien à jour dans le suivi de mes élèves.

Dans le cadre de mon projet pédagogique pour le stage 3, le moyen d’évaluation privilégié est la prise de notes sous forme de grilles d’observations. Selon moi, il s’agit du meilleur outil d’évaluation dans un contexte de première année. Lorsque j’ai réalisé mon activité sur le film Illusion? de Fréderic Back, j’ai conçu une grille qui me permettrait d’évaluer la qualité de la participation des élèves, leur niveau de compréhension et la pertinence du dessin d’anticipation qu’ils devaient faire. Cette grille était selon moi complète et pertinente puisque mes observations reflétaient bien le portrait actuel de mes élèves et de ma classe.
Mon enseignant associé évalue aussi les quelques travaux écrits des élèves avec de petites grilles simples. Les exigences sont parfois de mettre la majuscule et le point ainsi que les espaces entre les mots. Les exigences sont toujours expliquées préalablement aux élèves.

Enfin, l’évolution des processus de lecture des élèves dans ma classe de stage est aussi évaluée avec une activité que mon enseignant associé utilise. Il s’agit des entretiens de lecture. En fait, il s’agit de faire une petite évaluation que l’enseignant réalise en individuel avec un élève. En première année, il s’agit de montrer à l’élève des mots ou des syllabes apprises dans les semaines précédentes. L’enfant doit les lire et l’enseignant associé note ses observations pendant la lecture. Les entretiens de lecture ont lieu chaque semaine, ainsi, il est possible d’avoir un suivi exact des élèves. Cela donne aussi la possibilité de cibler des choses à travailler avec certains élèves et aussi de se dresser un portrait du groupe.

Le document "évaluer la lecture sans papier ni crayons" disponible à l'adresse suivante: éducation montérégie explique comment porter un jugement sur la compétence à lire des élèves sans nécessairement utiliser des traces écrites. Ce document explique aussi comment se font les entretiens individuels de lecture. Voici un extrait qui explique comment se fait la sélection des élèves;
"Les élèves qui ont été choisis pour l’entretien de lecture suscitaient un questionnement de la part des enseignants quant aux causes d’une difficulté présente en compréhension de lecture. Selon certains participants, il est préférable de ne pas choisir les élèves qui reçoivent déjà
des services en orthopédagogie puisque ceux-ci bénéficient déjà d’une évaluation diagnostique de leurs difficultés en lecture. Toutefois, l’entretien de lecture permet aussi de confirmer un besoin de suivi en orthopédagogie. En effet, il permet de dresser un portrait plus juste des élèves qui suscitent un questionnement de la part des enseignants, soit pour donner une évaluation
juste au bilan, soit pour mieux guider les interventions afin de les faire progresser avant la réalisation du bilan des apprentissages. "

Je n’avais jamais entendu parler de ce type d’évaluation avant mon stage 3 et je trouve qu'il est très pertinent dans un contexte de milieu défavorisé en classe de première année. Il est tout aussi pertinent dans d’autres contextes. En effet, puisque tous les élèves n’apprennent pas en même temps et de la même façon, ce moyen d’évaluation permet d’avoir des interventions adaptés aux élèves.
Voici un extrait de mon bilan de stage 3 qui explique comment était ma vision de l'évaluation à la fin de mon stage:
"L’évaluation au premier cycle se fait surtout par la prise de note quotidienne et pendant les activités. J’ai pu évaluer les élèves à l’aide de différentes grilles que j’avais préparées seule ou avec l’aide de mon enseignant associé. J’ai parfois trouvé difficile de piloter une activité tout en remplissant une grille d’évaluation. Finalement, comme « compromis », je tentais de mémoriser ce qui était le plus marquant dans mes activités selon les élèves et je le notais lorsque j’avais le temps. Je pouvais aussi prendre mes évaluations en regardant le produit fini du travail demandé. J’ai aussi évalué quelques tests hebdomadaires. Mon enseignant associé m’a supervisé au début car je ne connaissais pas trop les exigences de la première année. Certains élèves traçaient leurs lettres ou leurs chiffres à l’envers. Je ne savais pas toujours comment évaluer c’est-à-dire, mettre une erreur ou non. J’ai dû apprendre à évaluer les élèves en fonction de leurs difficultés."

J'ai choisi cet extrait parce qu'il montre où je me situais face à l'évaluation après avoir vécu un stage au premier cycle (et en période de bulletins de la première étape).

Mon été

Cet été encore, j'ai eu la chance de donner des ateliers de français au élèves de 4ème et 5ème année pour un organisme appelé "la Magie des mots".
http://www.lamagiedesmots.org/?Bienvenue

Je ne suis pas un simple rouage

Un vidéo magnifique qui veut tout dire!


Suis-je un rouage? par eco017